Formations – Protection de l’enfance & référents ASE
FC23-1 – Neurosciences & approche systémique de l’accompagnement : quelles implications pour la pratique professionnelle ?
Code
FC22
Durée
6 jours en INTRA
Horaires
9h-12h/13h-17h
Tarif
En INTRA : 7500 €
Participants
12 personnes maximum
Éléments de cadrage : 42 heures de formation en 6 jours
Les enfants & adolescents confiés à la protection de l’enfance peuvent vivre des situations particulières, liées au placement en lui-même (dépression, anxiété, angoisse…) et/ou à des vécus complexes (stress post-traumatique…). Dès lors, les référents ASE se retrouvent – parfois – en difficultés, pour proposer un accompagnement – qui prenne en compte les besoins & les attentes des enfants – et construire des relations de collaboration avec les familles.
- 6 jours de formation en INTRA
- Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h / 13h-17h
- Groupe de 12 participants maximum
- Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle
- Prérequis : être accompagnant, en fonction de moniteur-éducateur, AES, aide-soignant…
- Être en capacité de comprendre les mécanismes de la vie émotionnelle des enfants
- Acquérir des techniques et outils méthodologiques pour mettre en œuvre une pratique d’accompagnement personnalisé
- Pouvoir ajuster sa posture professionnelle et établir des relations de collaboration avec les familles
Jour 1 : Les mécanismes de la régulation émotionnelle
- La plasticité cérébrale et la régulation des émotions selon les neurosciences
- Le rôle des neurones miroirs, en fuseau et de l’ocytocine
- La pathologisation des comportements
- La maturation cérébrale des adolescents et jeunes adultes
Jour 2 : La mémoire traumatique et ses implications
- Les caractéristiques du traumatisme et les circuits cérébraux impliqués
- Les mécanismes afférents (sidération et dissociation)
- Les systèmes de protection cérébraux : l’amnésie traumatique
- Les implications en termes de comportement
Jour 3 : L’approche systémique de l’accompagnement
- Les trois courants en systémie : stratégique, centré solution, narratif
- Les différents types de demande
- Les étapes de développement d’une famille
- La différence entre sanction et punition
Jour 4 : Les fondements de la conduite d’entretien en systémie
- Les types d’entretien : consultation, remobilisation, négociation, recadrage
- Les différentes étapes dans la conduite d’entretien
- Le « recadrage systémique »
- La connotation positive et la reformulation
Jour 5 : Les fondements de la conduite d’entretien en systémie
- Les questions ACS (miracle, à échelle, d’exception…) et issues du courant narratif
- Les outils en séance : « sil te plaît, dessine-moi ta famille », « le panier à problèmes… »
- Des exemples d’objets flottants : le blason familial, la carte familiale
- L’arbre de vie
Jour 6 : L’expérimentation de méthodes, de techniques et d’outils
Cette dernière séquence sera dédiée à des mises en situation pratiques et à des jeux de rôle autour de la conduite d’entretiens afin de faciliter l’intégration des contenus de formation par les participants (remise d’un livret « outils en systémie »).
- Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.
Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en œuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de références théoriques et pratiques, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico-sociales.
La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en œuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation, quizz et réflexions autour de cas pratiques.
Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’un certificat de réalisation seront transmis aux participants.
- erica.estevan@orange.fr
- En INTRA : 7500 euros
FC16-1 – Comprendre le fonctionnement du cerveau des bébés et jeunes enfants : vers la mise en œuvre de pratiques d’accompagnement bienveillantes
Code
FC16-1
Durée
2 jours en INTRA
Horaires
9h-12h/13h-17h
Tarif
En INTRA : 2400 €
Participants
12 personnes maximum
Éléments de cadrage : 14 heures de formation réparties en 2 jours
L’un des principaux moteurs de la révolution culturelle du secteur social est l’introduction d’une « logique de services », impliquant l’instauration de relations de réciprocité plus lisibles entre les personnes accueillies et les professionnels. Or, les enfants confiés à la protection de l’enfance peuvent vivre des situations particulières, liées au placement en lui-même (dépression, anxiété, angoisse…) et/ou à des vécus complexes (stress post-traumatique…). Dès lors, les professionnels se retrouvent – parfois – en difficultés, pour proposer des conditions d’accompagnement ajustées à leurs besoins & attentes. Dans ce sens, les neurosciences nous permettent d’appréhender le développement du cerveau, d’expliquer certains comportements (bien loin de nos croyances !) et permettent aux professionnels d’ajuster leur posture en situation d’accompagnement.
- 2 jours de formation en INTRA
- Journées de 7 heures, découpées de la manière suivante : 9h-12h / 13h-17h
Les thématiques abordées : Le repérage de la situation des enfants accompagnés : Comment fonctionne leur cerveau ? Comment les différentes zones cérébrales arrivent à maturation et quelles en sont les incidences en matière d’accompagnement ? Qu’est-ce qu’un traumatisme pour les neurosciences ? Comment se manifeste-t-il ? Quels en sont les implications dans la vie des enfants (psychologie) ?
- Groupe de 12 participants maximum
- Professionnels, membres de l’équipe pluri-professionnelle
- Prérequis : être accompagnant en fonction d’éducateur, d’EJE, de puéricultrice…
- Être en capacité de comprendre les mécanismes de la vie émotionnelle des bébés et des jeunes enfants
- Comprendre les effets des traumatismes sur le développement d’un jeune enfant
- Pouvoir sécuriser les bébés et jeunes enfants en ajustant sa posture professionnelle
Le développement cérébral et le processus de régulation des émotions
- Le processus de développement cérébral : le rôle du cortex préfrontal, du COF, de l’insula, de l’amygdale, de l’hippocampe…
- Les neurosciences affectives, une éducation à penser : éclairages autour de la plasticité cérébrale et des mécanismes de la régulation émotionnelle (un enfant ne fait pas de caprice !)
- Le rôle des neurones miroirs et en fuseau, de l’ocytocine et des hormones de stress, l’importance de « l’Amour » (ingrédient indispensable pour le développement de tous les êtres vivants de cette planète).
Les spécificités du cerveau des bébés et des jeunes enfants
- L’amour pour bien grandir, comment l’attachement participe au développement social, émotionnel et cognitif du bébé ?, vers la construction d’une sécurité intérieure et de modèles internes opérants
- Les bébés WI-FI : à la recherche de supports affectifs substitutifs, vers des connexions affectives sélectives
- L’importance d’une alliance coopérative dans l’équipe, les patterns dysfonctionnels de l’attachement, l’acquisition d’une vulnérabilité neuro-émotionnelle, le portage psychique et le partage social des émotions
Les conséquences des violences sur le développement des enfants
- Les effets au stress (architecture cérébrale, comportement, cognition, vulnérabilité acquise, souffrance anxio-dépressive…), différencier le trauma du traumatisme – le traumatisme simple, complexe
- Les caractéristiques du traumatisme et des mécanismes afférents (sidération et dissociation), l’amnésie traumatique, la mémoire traumatique
- Quelle(s) prise(s) en charge et comment intervenir en tant qu’accompagnant ?
- Exposés théoriques et méthodologiques, études de cas, situations pratiques. Méthodes interactives basées sur l’apprentissage coopératif. Remise de documents pédagogiques et d’évaluation.
Psychologue clinicienne et diplômée de l’EHESP (CAFDES), Erica Estevan est formatrice consultante et coach certifiée auprès des ESSMS, pour l’élaboration & la mise en œuvre des démarches de projets, d’évaluation, d’expertise, de coaching et de CODEV. À ce titre, elle a conçu et formalisé un cadre de références théoriques et pratiques, traduit aujourd’hui au sein de plusieurs organisations sociales et médico-sociales.
La formation proposée s’appuie sur l’expérimentation et la mise à disposition d’outils concrets, opérationnels et accessibles en vue d’une mise en œuvre sur le terrain. À l’issue de la formation, les participants disposeront d’une méthodologie transférable à leur contexte d’intervention. Afin de s’assurer de l’appropriation des contenus et du développement de leurs compétences au regard de la thématique traitée, des supports d’évaluation seront mis à disposition (avant, pendant et après les séquences de formation) : tests de positionnement, mises en situation, quizz et réflexions autour de cas pratiques. Un livret de fin de formation (supports d’évaluation accompagnés d’une formalisation des contenus) ainsi qu’un certificat de réalisation seront transmis aux participants.
- erica.estevan@orange.fr
- 2400 euros